viernes, 6 de julio de 2012

Relatos históricos & creación literaria


También como proyecto de final de curso los alumnos de 4ºESO del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes (Salamanca) han realizado relatos literarios ambientados en los periodos históricos que hemos abordado en esta 3º Evaluación. Un trabajo multidisciplinar que combina la creación literaria y la iniciación al trabajo de investigación histórica pues los alumnos han tenido que investigar y documentarse sobre el periodo histórico en el que han ubicado su trama de ficción literaria.

A continuación os dejo con el  excelente relato Agrio trance, dulce cautiverio realizado por Cristina Blanco González de 4ºB en el que nos narra de forma desgarradora la dramática situación de un prisionero  en el campo de concentración de Auschwitz en Polonia.

En fechas posteriores iré añadiendo en esta entrada los enlaces de los varios relatos que han hechos el resto de alumnos, tened un poco de paciencia porque los trabajos merecen la pena y ponen de manifiesto la enorme creatividad que atesoran estos chavales/as.



AGRIO TRANCE, DULCE CAUTIVERIO


“Las luces se apagaron de repente. El corazón empezó a arder, y sucedió cuando la justicia también dejó de existir. Estaban claras las diferencias. ¿Pero eran reales?”



30 de julio de 1944.
“Si ahora mismo tuviera que resumir la vida, sin duda la expresaría en un suspiro. Para mí, acababa de finalizar. Ahora sería prisionero en el infierno del Füher. Sí, puede que sea muy valiente al mencionar sin temblar apenas, al nuevo Dios de Alemania. Acababa de reunirme con una muerte lenta, un sufrimiento constante, una agonía creciente… (…)
Por los pobres que viven en condiciones económicas nefastas. Por los presos, y por los exiliados que rechazaron las ideologías políticas, huyendo y dejándolo todo. Y por todos los que no tienen la sangre limpia… Deseo vorazmente que ojalá el verdadero Dios pudiese juzgar a los que nos juzgan, y liberar a los que no somos libres…
Ahora seré un esclavo de la suerte. Cada segundo será un suspiro nuevo. No seré bienvenido entonces, a Auschwitz II.”

15 de agosto de 1944.
“Jamás valoré tanto la música, la escritura, el amor, la amistad… Hasta que mis ojos vivieron la atrocidad de lo que sucedió durante toda mi condena. Las melodías se convirtieron en gritos. Gritos de sufrimiento de niños pequeños, y de “humanos” de gesto nulo. Gritos de una multitud de presos que ahogaban su dolor en los aullidos que me perturbaron desde el primer momento que pisé Auschwitz, al bajarme de aquel tren en el que íbamos todos en pie dentro de un vagón, como si de mercancías se tratase que fuéramos.
En este infierno desolador, de vallas electrificadas y alambres de púas, suelo húmedo y un olor a muerte procedente del humo de las chimeneas, donde cada día éramos más y desaparecíamos otros tantos, no existía otro amor que el de Dios. No podías tener amigos. No podías… incluso ser tu mismo. No había lucha entre nosotros, tan solo éramos acompañantes en un viaje directo hacia nuestro único destino común: la explotación. Tan solo debías de pasar las pruebas y así poder convertirse en un trabajador dentro de Auschwitz, y así tener más oportunidades. Aunque eso supusiera tu propia destrucción. Te sentías tan solo, que solamente tenías tu uniforme a rayas, tu tatuaje en la cara interna del brazo, y el número por el que los alemanes te identificaban. Pequeños símbolos que hicieron olvidar tu nombre, oficio, felicidad.
¿Digo entonces que podré tener la esperanza y la fe necesarias, para que mi corazón no deje de latir durante este tormento?”

28 de agosto de 1944.
Mi nombre es Shmuel y tengo 35 años de felicidad y un mes de martirio. Anteriormente vivía en la ciudad, y adoraba hacer viajes por España, donde enriquecía mis saberes comprando libros de literatura. Actualmente, resido en la cama número veinte de la segunda planta de literas del campo de concentración de Auschwitz, solo que ahora estoy temporalmente de vacaciones. El otro día, mientras llevaba una pesada piedra y tenía que subir aproximadamente unos cien escalones, acabé cayéndome debilitado. No sé que era más cruel, si la ‘’Solución Final” o trabajar hasta morirte tu mismo. Tan solo sé que por primera vez la compasión surgió del cielo en forma de un halo de luz que se detuvo en mi viejo amigo Josué, que trabajaba como sonderkommando. Tras esto, durante dos días, me hallé inconsciente, hasta entonces. Cada vez quedaban menos personas, y había días que podían llegar a desaparecer hasta ocho mil dentro de Auschwitz. Cuando me sentía optimista creía que habían logrado escapar, y cuando me sentía debilitado pensaba que habían muerto atrozmente, o se habrían suicidado con la ayuda de las vallas eléctricas.
Di gracias a Dios por haberme mantenido con vida, pese a los delirios que ocuparon la mayor parte de mi cabeza y mis ansias de escapar de un momento a otro. De alguna manera, sobrevivir en este lugar se había convertido en un reto en el que tan solo los más fuertes conseguíamos sobrevivir. Aun recuerdo a Olga y a mi hijo Shmuel, semanas antes de que se reunieran con Dios, en el cielo, espero. Haberlos perdido supone definitivamente mi perdición.
Entonces, fue cuando me puse en pie. Ansias de odio recorrieron cada centímetro cúbico de mi sangre, y tan solo busqué venganza. Agarré fuertemente mi brazo roto con la otra mano, y cogí un trozo de cristal que había en el suelo. Fue un corte limpio, que ardía en magnitudes incontrolables, y tras esto, gotas de sangre empezaron a descender por mis manos, inundándome por completo de aquel color rojizo. Me había cortado las muñecas, quizás preso de la locura, o esperanzado de que con mi sangre pudiese aclamar a la fe y lograra escapar de allí. El camino que siguió la sangre se asimiló por completo a una imagen de los libros que leía sentado bajo un olmo en el mes de septiembre. Perdiendo la mirada en la ventana, recité en voz alta aquellos versos de Jorge Manrique, uno de los clásicos autores de la literatura:

-Nuestras vidas son los ríos
Que van a dar a la mar,
Que es el morir (…)

Salí por la puerta de la enfermería, gritando intensamente:

-¡Libertad! ¡Ven a por nosotros! Señor, el consejero de mis plegarias… ¡Sálvenos de este castigo impuesto por los que nos consideran diferentes, judíos… judíos!

Una inmensa multitud de gente me miró con asombro. Lancé el trozo de cristal al suelo y me puse de rodillas mirando al cielo, riéndome como un lunático. Unos brazos tiraron de mi pijama, arrastrándome por la arena y dejando las huellas de mis grandes zapatos. Perdí mi gorro de rayas por el camino, y acabé en un lugar en el que estaban otros de los múltiples compañeros. Estaban sentados en silencio, y me miraron mientras continuaba con mi delirio en voz alta:

-¡Judíos! Tan solo somos judíos. Seres humanos como vosotros, ¡bestias del infierno!- Y una voz en alemán me respondió, pero no pude entender apenas nada. Acabé tirado sobre el suelo húmedo, y perdí el conocimiento, ya que mi vista se emborronó y mi mente se curvó hacia una oscuridad temporal.
Un cubo de agua fría me despertó, además de varios pisotones. La sala se estaba llenando de gente. Me incorporé y miré fijamente todo lo que me rodeaba, perdiendo la mirada en las luces blancas del techo. 
Hablaba solo, murmurando con una voz que tan solo yo podía oír, una especie de reflexión sobre mi vida:

-Olga, Shmuel, lamento haberos dejado solos aquella mañana de verano. Si hubiéramos huido… todo habría sido más fácil. Si hubiéramos tenido esperanzas en haber dejado la ciudad, tal vez seguiríamos vivos contando historias de aventuras. Olga… has sido definitivamente la luz de mis días. Escribir canciones y poemas para ti en compañía de mi guitarra vieja es la única música que mis oídos recuerdan. Vivir amándote todo este tiempo ha sido la mejor de todas las condenas posteriores. Shmuel, mi pequeño Shmuel… Ojalá hubieras podido tener una vida mejor, pero piénsalo… ¿Sabes que tal vez no tengamos lugar en este mundo? Me duele y no sabéis cuanto haberme alejado de vosotros desde que nuestras manos se separaron al bajarnos del vagón del tren. Todavía sigo recordando aquellos domingos soleados en los que íbamos al cine. Aún sigo recordando el olor de los claveles que le comprábamos a mamá el día de su cumpleaños… Oh Shmuel, ¿lo recuerdas tú?

Pero justamente mientras me secaba mis lágrimas al llorar, una voz fuerte me interrumpió. Gritó fuertemente, y la gente comenzó a moverse después de notar el chirrido de una puerta. No sé qué ocurría, tan solo me sentía empujado por la muchedumbre. Dejándome llevar por ellos, y por sus aullidos de exterminio, acabamos en una sala más oscura, llena de bancos de madera. Proseguí con mi soliloquio mientras apretaba el corte de mi muñeca:

-Estar aquí ha hecho que me vuelva loco. He perdido desde mi nombre hasta mi cabeza, y no sé que más me duele: si no saber quién soy, o no saber qué pienso. Vivir habiendo perdido el juicio es un vacío tremebundo. Aunque ahora que lo pienso… ¿No es peor no tener absolutamente nada? ¿El vacío en tus manos? ¿Ante tus propios ojos? En verdad, no tengo salida. He perdido todo. He perdido las ganas de comer, y sobre todo cuando de vez en cuando nos dan algo que llevarnos a la boca, y he perdido las ansias que me caracterizaron durante todos mis años de vida. Ahora, me daba cuenta de lo que en verdad echaba de menos: echo de menos las caricias, el agua limpia, mi sombrero negro, mis libros, la poesía, la alegría que la música me ofreció durante todos estos años. Venir a Auschwitz como preso, tener que soportar las condiciones a las que estábamos sometidos: voces, torturas, palizas, asesinatos sin control… La tremenda esclavitud a la que se nos reprimió… La tortura de callar el silencio y por dentro gritarlo. La pesadilla de ser judío y no ser aceptado en la sociedad por el mero hecho de ser diferente.
Limpié el sudor de mi frente, y ordenaron que me quitara la ropa:

-Tan solo es una ducha, ¡tranquilos chicos!-Murmuró Bartolomé.
-Compañeros, quitaros la ropa. ¡Es una ducha! –Añadió Jozef.
Les miré atónito negando con la cabeza.
-Son ustedes unos ilusos.-murmuré mirándoles fijamente.
-¿Qué? No, no sabe lo que dice. Una ducha después de todo lo que ha pasado es un regalo de Dios.
-¿Un regalo de Dios? ¿En serio piensas que esto es un regalo de Dios? Vamos a morir-Reí de nuevo como un perturbado, y se hizo el silencio en la sala. Proseguí con mi intervención.- Parece mentira que no oigáis lo que se dice del verdadero significado que tiene la ducha. Sois unos ilusos, unos engañados. Tal vez sea verdad eso de que somos diferentes a los alemanes. Ustedes son unos ilusos, y ellos son inteligentes porque consiguen engañar hasta al más crédulo con tal de obligarle a hacer algo en contra de su voluntad. ¿Y es un regalo de Dios el ser un ingenuo?-

Todo el mundo comenzó a gritar al oír mi confesión sobre lo que ocurriría en cuanto entrásemos en la sala del fondo, con una puerta negra, pequeña y ancha. En ese instante todo el mundo comprendió por qué aquel olor a muerte provenía de aquellas chimeneas. Era el olor del homicidio que en gran número, ellos nos practicarían, para que dejásemos de molestar. Era lo que ocurría todos los días y en gran cantidad. Eran asesinatos crueles, y aquel olor era signo de su salvajismo. Todo el mundo golpeó las puertas para poder escapar, pero no era posible. Proseguí con mi reflexión:
-Dios, ¿estás ahí arriba? Si es así, condúceme a donde se hallan Olga y Shmuel. Necesitaré ver sus sonrisas cuando acuda a tu llamada. Al fin y al cabo son mis seres queridos, a los que más anhelo. No tengo ninguna esperanza en que vayamos a conseguir escapar de este laberinto sin salida. Me duele la cabeza, y el corazón va a estallarme. No sabría si rendirme y dejar de atormentar a la gente, o afrontar con solemnidad mi triste final. Aunque… ¿Mi cabeza? Como mi música, bien alta.-Abracé a Bartolomé, aceptando mi nuevo destino.
Una orden nueva resonó y la gente comenzó a entrar. Estaba todo lleno, nos empujaban y nos empotraban unos contra otros, mientras nos trataban como basura, o quizá como cosas peores. Murmuré, entonces:
-¡Somos diferentes a ellos! ¡Ellos son los crueles que nos matarán a todos sin control! Ellos son los salvajes que pagarán sus actos en una dura represión mientras nosotros seremos premiados en el cielo de nuestro Señor!. Tenían razón cuando dijeron que éramos diferentes. Ellos reflejan el dolor. Nosotros reflejamos la compasión. ¿Alguien se compadecerá de nosotros?
-¡Sí! ¡Dios! –contestó alguien.
-¡Pagarán por lo que han hecho!
-Señor, has sido llamado. Líbranos del mal…-Me arrodillé, suplicando, cuerpo con cuerpo y con mucha fe. Ahora más que nunca, estaba clamando a Dios.

Las luces se apagaron y todo el mundo gritó de terror. Seguía murmurando, esta vez en voz clara:


-Recuerde el alma dormida,
avive el seso y despierte
contemplando
cómo se pasa la vida,
cómo se viene la muerte
tan callando…

Me empujaron y caí al suelo, y encima de mí se precipitaron más personas, que se levantaron enseguida. Proseguí recitando… hasta que me quedase sin voz:


-Cuán presto se va el placer,
cómo, después de acordado,
da dolor;
cómo, a nuestro parecer,
cualquiera tiempo pasado
fue mejor…
Aceptando entonces la dura realidad, grité a los cuatro vientos:
-¡Fue mejor! Cualquier tiempo pasado fue mejor, ¡cualquier tiempo futuro será aún mejor…!
La gente gritó, y esta vez sí era dolor. Me tapé la nariz y contuve la respiración, mientras veía como comenzaban a desintegrarse mis compañeros. Se ponían de rodillas, apagándose lentamente… Y yo seguía conteniendo la respiración. Ahora estaría claro: agrio trance, dulce cautiverio.


“Acabó precipitándose sobre el suelo, gritando como los demás hombres… Fue algo breve. No duró más de veinticinco minutos... Y todo había acabado… (…)”


“De cómo la maldad y la crueldad, pueden dar fruto a la destrucción sin control de la especie humana, dando lugar a un mundo donde los supuestos diferentes acaban desapareciendo e incluso tú mismo puedes llegar a quedarte sin aliento…”

Cristina Blanco


Las prohibiciones durante la época franquista


El régimen franquista implantó una dictadura en España que se desarrolló entre 1939 y 1975. A través de este cómic Paula Montes y Noelia Macías de 4ºA nos presentan uno de los rasgos más característicos del régimen como son las muchas y variadas prohibiciones que fueron impuestas durante su existencia.






Viñetas de la vida cotidiana durante la Guerra de Vietnam


La Guerra de Vietnam fue un conflicto bélico que se desarrolló entre 1964 y 1975 y que enfrentó a Vietnam del Sur, apoyado por EE.UU y Vietnam del Norte, apoyado por el Frente Nacional de Liberación de Vietnam, conocido popularmente como Vietcong, y el apoyo del bloque socialista durante la guerra fría.

A través de este pequeño tebeo Luis Vicente y Roberto Álvarez de 4ºC imaginan que ocurriría si a un niño de Vietnam del Norte se le escapa el balón mientras juega y va a parar dónde, pues como no podría ser de otro modo a Vietnam del Sur.




jueves, 5 de julio de 2012

La Guerra Fría en cómic


Continuamos con nuestra exposición on line de los trabajos en formato cómic realizados por los alumnos de 4º ESO. A continuación podéis disfrutar de la gráfica explicación del desarrollo de la Guerra Fría realizada por Lidia, Alba y Raúl de 4ºA.






El Agente Sánchez


Como proyecto de final de curso los alumnos de 4ºESO del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes (Salamanca) han realizado  cómics en los que insertan una trama de ficción en los periodos estudiados durante la 3º Evaluación. Algunos de los trabajos son verdaderamente sorprendentes y rebosan creatividad e imaginación. Para abrir boca os dejo con El Agente Sánchez donde Elena Morales de 4ºB nos cuenta las aventuras de un doble agente entre Moscú y Berlín.






Taller sobre las aplicaciones didácticas del podcast y el radio-teatro en Cracovia

Con imperdonable retraso y con el curso académico ya terminado os dejo con la presentación realizada para la exposición del taller Podcast y radio-teatro: aplicaciones prácticas en el aula de ELE y Educación Bilingüe que impartí el pasado 16 de junio de 2012 en el Instituto Cervantes de Cracovia (Polonia) en el transcurso del III Encuentro práctico de profesores de ELE en Polonia.

martes, 12 de junio de 2012

El régimen franquista


De 1939 a 1975 España vivirá sumida en una dictadura impuesta por el bando vencedor tras la conclusión de la guerra civil. El régimen franquista presentará una serie de rasgos que lo emparentan con los sistemas totalitarios europeos que irá evolucionando en las diferentes etapas del régimen si perder los elementos autoritarios que los caracterizan.


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jueves, 7 de junio de 2012

El proceso de descolonización

A partir del fin de la Segunda Guerra Mundial las colonias que habían formado parte de los grandes imperios europeos desde el siglo XIX comienzan su proceso de independencia. Un proceso  denominado descolonización que se extenderá durante más de treinta años y que presentará una diferente evolución en cada territorio. 



La reunificación de Alemania


La caída del Muro de Berlín a finales de 1989 supuso el punto de partida para la reunificación de los sectores en los que había quedado dividida Alemania poco después del fin de la Segunda Guerra Mundial. La Republica Federal Alemana (RFA), integrada en el bloque occidental, y la República Democrática Alemana (RDA),  integrada por su parte en el bloque oriental, se reunificaron en 1990 marcando el inicio del fin de la llamada guerra fría. 



La película Good Bye Lenin! nos narra la historia de una mujer de la RDA de profundas convicciones socialistas que se queda en coma justo cuando está a punto de caer el Muro de Berlín.Una vez que despierta, su hijo tratará por todos los medios de ocultar los cambios que se han producido durante el tiempo en el que ha estado dormida para evitar que su debilitada salud empeore. Una muy recomendable película que podéis ver integra a través de profeshispanica donde se nos muestra como vivieron los alemanes del sector oriental el proceso de reunificación.


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martes, 5 de junio de 2012

Proyecto creativo fin de curso: cómic & relato histórico


Como ya sabéis nos aguarda un último proyecto creativo antes de dar por finalizado el curso. Está vez el trabajo tiene carácter voluntario, no obstante estaría bien que todos y todas os animarais a realizarlo ya que ayudará sin duda a mejorar la nota de cara a la evaluación.

El proyecto consiste en la elaboración de un trabajo creativo que puede desarrollarse a través de un relato escrito o mediante la realización de un cómic. En ambos casos la trama argumental del mismo debe situarse en alguno de los periodos históricos que hemos abordado en esta Tercera Evaluación:
  • Restauración Borbónica
  • II República Española
  • Guerra Civil Española
  • Segunda Guerra Mundial
  • División del Mundo en bloques y guerra fría
  • Régimen franquista

En el siguiente esquema trato de explicaros las fases y modalidades de proyecto. También a través de este enlace podréis acceder a algunos de los cómics realizados en cursos anteriores que quizás os puedan servir de inspiración.



¿Qué es lo que se va a valorar en el trabajo?
Aún cuando se tendrá en cuenta la calidad literaria o artística de la trama argumental planteada, lo que se va a evaluar tiene que ver más con el conocimiento y labor de documentación sobre el periodo histórico en el que se inserte el relato o cómic.

Sé que el final de curso es una etapa complicada en la vida de un estudiante de 4º de ESO, pero quizás este trabajo os sirva para descubrir al mundo el artista o el escritor que lleváis dentro. Ánimo y a darle a la imaginación.

La división del mundo en bloques y la “guerra fría”


Una vez terminada la II Guerra Mundial el mundo quedará configurado por dos bloques antagónicos con modelos políticos y económicos enfrentados. Por un lado el Bloque Oriental dirigido por la URSS y con un modelo de economía planificado, por otro lado el Bloque Occidental, capitaneado por los EE.UU, con una economía de libre mercado. Ambos bloques desarrollaron su propios programas de alianzas militares como el Pacto de Varsovia o la OTAN, en un mundo bipolar marcado por las rivalidades.

La división del mundo en bloques (1946 1947)

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Desde 1947 hasta 1991 el mundo vivirá inmerso en un conflicto latente denominado “guerra fría” cuya principal característica será el equilibrio del terror ante una posible guerra nuclear de consecuencias devastadoras.
LA GUERRA FRÍA (1947 1991)

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domingo, 3 de junio de 2012

Los españoles en la Segunda Guerra Mundial: videoconferencia con el escritor Alfonso Domingo



A pesar de que España no participó en la Segunda Guerra Mundial hubo españoles que combatieron en uno u otro de los bandos enfrentados. Para comprender esta cuestión  el pasado miércoles 30 de mayo los alumnos de 4ºB del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes (Salamanca) tuvieron la posibilidad de realizar una videoconferencia con el escritor Alfonso Domingo, autor de Historia de los españoles en la Segunda Guerra Mundial, entre otros libros.



La actividad, con la que pusimos colofón a la unidad referida a la Segunda Guerra Mundial, se desarrollo de forma amena y dio pie a que los alumnos plantearan varias cuestiones sobre el tema a Alfonso Domingo. El desarrollo de la videoconferencia  dio pie incluso a la realización de un pequeño debate en el que escritor y alumnos intercambiaron impresiones acerca qué hacer con lugares como los antiguos campos de concentración y la necesidad o no de convertirlos en museos que permitan dar testimonio de lo que allí sucedió como el campo de concentración de  Auschtwitz en Polonia.



Para aquellos que queráis escuchar cómo se desarrolló la videoconferencia podéis seguirla a través del reproductor de audio que figura más abajo.  Por último, desde el IES Calisto y Melibea enviamos un caluroso abrazo a Alfonso Domingo y le agradecemos que estuviera presente en el aula, aunque fuese solo a través de la red. 

miércoles, 30 de mayo de 2012

La Segunda Guerra Mundial

A través de esta presentación podréis acceder a lo visto en el aula acerca de la Segunda Guerra Mundial, el conflicto más terrible que vivió la humanidad en el siglo XX y cuyas consecuencias marcaron en gran parte el transcurso de la Historia posterior.
La Segunda Guerra Mundial

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Recientemente han sido emitidos por televisión los capítulos del excelente documental Apocalipsis. La Segunda Guerra Mundial. Son bastante extensos pero conviene que los tengáis en cuenta. Aquí os dejo el primero de los 6 capítulos que podéis encontrar en youtube.


miércoles, 23 de mayo de 2012

Cortometrajes de 4ºA sobre la II Guerra Mundial

La Segunda Guerra Mundial es el conflicto más devastador al que se ha enfrentado la humanidad en el pasado siglo XX. Es además una de las guerras que más veces ha sido tomada como escenario para producciones cinematográficas.  Estas películas que nos narran historias, no solo bélicas, sino ante todo humanas, que toman como protagonistas a aquellas personas que tuvieron el infortunio de vivir en primera persona los campos de concentración y el horror de la guerra.

Los alumnos de  4ºA del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes se han echado la cámara al hombro y nos presentan estos cortometrajes que toman como telón de fondo la Segunda Guerra Mundial dentro del proyecto educativo Luces, cámara,acción: acercarse a la Historia a través de la creación audiovisual.

El primero de los cortometrajes gira en torno a los recuerdos que un veterano soldado estadounidense conserva en una vieja maleta y con los que revive algunos pasajes de la guerra.




El segundo cortometraje, titulado El Monstruo, nos narra la historia de chicas judíos que escapan de la persecución de los nazis y traban amistad con un soldado alemán de origen gitano. Un guión que sirve como escenario para mostrar los últimos días de Hitler en su bunker de Berlín.


Documentales de 4ºA y 4ºC sobre la I Guerra Mundial

En esta entrada  los lectores de profeshispanica podrán disfrutar de  los documentales realizados por los alumnos de 4ºA y 4ºC del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes para el proyecto Luces, cámara, acción: acercarse a la Historia a través de la creación audiovisual.

Mediante estas creaciones audiovisuales los estudiantes han abordado la Primera Guerra Mundial que es objeto de varios documentales. Un proyecto que, a través de un enfoque multidisciplinar, contribuye combinar el trabajo propio de análisis de hechos históricos y la creación de contenidos audiovisuales a través de herramientas multimedia.








domingo, 20 de mayo de 2012

Luces, cámara, acción: acercarse a la Historia a través de la creación audiovisual


Durante esta Tercera Evaluación los alumnos de 4º ESO de IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes han llevado a cabo el proyecto Luces, cámara, acción: acercarse a la Historia a través de la creación audiovisual en el que han desarrollado cortometrajes y documentales que han tomado como base los periodos históricos estudiados en la Segunda y Tercera Evaluación.

A través de esta entrada los lectores de profeshispánica podrán disfrutar de los trabajos elaborados por los alumnos de 4ºB que sorprenden por su capacidad imaginativa y variedad de temática. Desde la II Revolución Industrial, pasando por los sueños de Edgar Allan Poe que nos trasladan a la Francia Revolucionaria de 1848 que constituye el argumento del cortometraje Memorias de la doble vida, hasta la España de la II República y los terribles sucesos de Casas Viejas en 1933.









Permaneced atentos al blog porque en breve se añadirán los trabajos realizados por 4ºA y 4ºC. Enhorabuena a todos por el esfuerzo empleado y la imaginación demostrada, que Spielberg se vaya preparando porque le han surgido serios competidores.

sábado, 19 de mayo de 2012

Las Brigadas Internacionales en la Guerra Civil Española


Durante la mañana del viernes 18 de mayo,  realizamos una conexión telefónica desde el aula de  4ºA con Nacho García, autor del blog  The Jaily News, donde se recopilan documentos a cerca del campo de concentración de San Pedro Cardeña (Burgos), donde fueron recluidos presos provenientes de las Brigadas Internacionales durante la Guerra Civil Española.

 Cartel sobre las Brigadas Internacionales


Monasterio de San Pedro Cardeña, campo de concentración durante la Guerra Civil Española

Nacho nos explicó de forma breve cuál fue el papel jugado por las Brigadas Internacionales durante el transcurso de la guerra civil y respondió a las preguntas que le plantearon algunos alumnos sobre su trabajo de investigación. Podéis escucharlo a través del podcast.




martes, 15 de mayo de 2012

Visita al archivo de la Guerra Civil Española en Salamanca

Los pasados 9 y 11 de mayo de 2012 tuvimos la ocasión de visitar el Archivo de la Guerra Civil Española situado en Salamanca.  Pilar Larumbe, responsable de las visitas guiadas nos mostró algunas de las secciones que componen este archivo que durante el periodo del régimen franquista sirvió como instrumento de represión.



Los alumnos de 4º ESO tuvieron también la oportunidad de visitar la recreación de la logia masónica, que forma parte de un inconcluso proyecto de creación de un museo antimasónico por parte de la dictadura franquista


Desarrollo de la Guerra Civil Española y evolución de los bandos enfrentados

Después del parón que ha tenido profeshispanica aquí tenéis dos presentaciones que os ayudarán a comprender el desarrollo de la Guerra Civil Española y la evolución en aspectos políticos y sociales de los dos bandos enfrentados.


Evolución de los dos bandos enfrentados

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El desarrollo de la Guerra Civil Española

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jueves, 3 de mayo de 2012

La Guerra Civil Española: una aproximación inicial al conflicto

Comenzamos con la última parte de este tema en la que abordaremos la Guerra Civil Española. Antes de sumergirnos en las causas y desarrollo del la contienda bélica trataremos de analizar las líneas que definen el conflicto en el que se vio inmerso nuestro país desde el 18 de julio de 1936 hasta el 1 de abril de 1939.


La Guerra Civil Española Una aproximación al conflicto

martes, 1 de mayo de 2012

El Frente Popular y el estallido de la Guerra Civil

De febrero a julio de 1936 la II República se adentra en el denominado periodo del Frente Popular. Un periodo en el que el nuevo gobierno formado por una coalición de partidos de izquierda  tratará de retomar las reformas y que se verá marcado por una constante polarización de la sociedad en dos sectores irreconciliables.

Paralelamente un grupo de militares dirigidos por Emilio Mola y con el respaldo de los sectores más conservadores conspiraran contra la II República. El 18 de julio de 1936 el fallido golpe de Estado hará que nuestro país se precipite por la senda de la guerra civil

Análisis de gráficas de resultados electorales durante la II República

En clase hemos visto varias gráficas con resultados electorales de comicios desarrollados durante la II República y el final de la monarquía de Alfonso XIII. Ahora os toca analizarlas siguiendo el siguiente esquema.
  1. Descripción de la gráfica y de los resultados señalados
  2. Contextualización de cada una de las gráficas
  3. Causas y consecuencias de cada uno de los resultado




Gráficas extraídas a partir de la web educahistoria

domingo, 29 de abril de 2012

II República: el Bienio Conservador (1933-1936)


El siguiente periodo de la II República que vamos a estudiar es el que los historiadores denominan Bienio Conservador que se desarrolla entre finales de 1933 y principios de 1936.  El nuevo gobierno conservador llevará a cabo la paralización de las reformas iniciadas en el periodo anterior.

II REPÚBLICA ESPAÑOLA. Bienio Conservador (1933-1936)

La Revolución de Octubre de 1934 que se desarrolla en Asturias y Cataluña será uno de los episodios que marquen este periodo de la Historia de España.

viernes, 27 de abril de 2012

Videoconferencia entre el IES Calisto y Melibea y la Sección Bilingüe de Lublin en Polonia

Continuando con nuestra serie de intercambios culturales a través de la videoconferencia, durante la mañana de hoy viernes 27 de abril los alumnos de 4ºC del IES Calisto y Melibea han tenido la oportunidad de conocer a varios grupos de alumnos del Liceo Bilingüe de Lublin en Polonia.

Alumnos de 4ºC del IES Calisto y Melibea de Salamanca

Durante el desarrollo de la actividad los alumnos salmantinos han preguntado sobre cómo vivió Polonia la Segunda Guerra Mundial, unidad que abordaremos en los próximos días. Por su parte  los alumnos de Lublin han aprovechado para conocer aspectos relacionados con la Guerra Civil Española y la ciudad de Salamanca, uno de los temas que está presente en el curriculum de la materia de Historia de España que abordan en su sección bilingüe.


Alumnos de la Sección Bilingüe de Lublin

Entre una intervención y otra ambos grupos se han preguntado también acerca de los gustos y aficiones que los jóvenes tienen a ambos lados de Europa. Una actividad distendida que ha servido para romper fronteras y acercar culturas.

Aprovechamos para agradecer desde Santa Marta de Tormes (Salamanca)  al profesor Alberto Fraile y a sus alumnos la participación en este encuentro digital. Os dejo con un montaje audiovisual que recoge fragmentos de esta enriquecedora experiencia.



miércoles, 25 de abril de 2012

Tallares sobre prehistoria y evolución humana en el IES Calisto y Melibea

Durante estos últimos días seguramente os habréis dado cuenta que en el patio del instituto hemos estado realizando una serie de talleres sobre prehistoria y evolución humana en colaboración con las profesoras Montse y Marisa de nuestro Departamento de Geografía e Historia.  



Los alumnos de 1º de ESO han tenido la oportunidad de conocer el mundo de la prehistoria mediante una serie de demostraciones prácticas en las que se ha mostrado cómo era la vida cotidiana de nuestros antepasados, cómo tallaban la piedra para conseguir fabricar sus herramientas y cómo eran capaces de conseguir el fuego.



Durante los talleres se ha contado con reproducciones de algunos cráneos de homínidos que han permitido a los alumnos comprobar in situ cuales son las principales diferencias entre nuestra especie y la de Homo Heildelbergensis, un grupo humano que pobló Europa hace aproximadamente 500.000 años y cuyos restos han sido encontrados en la Sierra de Atapuerca.



En la parte final del taller los alumnos de 1º de ESO han tenido la oportunidad de convertirse en artistas prehistóricos y reproducir su mano en negativo como aparece representada en muchas de las cuevas que poseen pinturas realizadas por nuestros antepasados Homo Sapiens.


Muchas gracias a las profesoras Montse y Marisa por su colaboración y a los alumnos de 1º de ESO por su atención en estos talleres que nos han descubierto el apasionante mundo de la prehistoria y la evolución humana.

martes, 24 de abril de 2012

La Segunda República: Gobierno Provisional y Bienio Reformista


El periodo que va del 14 de abril de 1931 al 18 de julio de 1936 España vivirá su segunda experiencia republicana.  En esta primera parte del tema analizaremos cómo se produce el final de la monarquía de Alfonso XIII y como el nuevo gobierno provisional republicano elaborará la Constitución de 1931.


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Trataremos también de comprender las reformas que llevó a cabo el ejecutivo republicano durante el denominado Bienio Reformista (1931-1933) y las tensiones sociales provocadas por el rechazo ante tales reformas.


domingo, 22 de abril de 2012

La Escuela Moderna y Francisco Ferrer i Guardia


En el apartado de la Crisis de la Restauración (1902-1930) hemos tenido la oportunidad de conocer la obra pedagógica de Ferrer i Guardia: La Escuela Moderna, un proyecto pedagógico revolucionario para la época (y quizás para la nuestra también) que buscaba el desarrollo crítico de los niños y niñas.  
A través de esta presentación podréis también descubrir las claves que aportan algunos historiadores acerca de la condena a muerte del pedagogo Ferrer i Guardia al que las autoridades de la época acusaron de ser el promotor de la denominada Semana Trágica de Barcelona de 1909.


miércoles, 18 de abril de 2012

La crisis de la Restauración

Avanzando en nuestras clases, llegamos ya al periodo de la crisis del  Restauración.  Después del desastre del 98 se intentan llevar a cabo políticas regeneracionistas que sin embargo no logran atajar los males endémicos del sistema. La Semana Trágica y la Guerra de Marruecos serán algunos de los episodios más destacados de este periodo.

La crisis de la Restauración

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martes, 17 de abril de 2012

El pucherazo

Cómo ya sabéis el pucherazo era uno de los métodos que se utilizaban durante el periodo de la Restauración (1876-1931) para falsificar el resultado de las elecciones. Observad la caricatura que hemos comentado en clase, ahora os toca analizarla según el modelo que hemos seguido en otras ocasiones. 

Caricatura obtenida del blog Historia e historias 
  1. Breve descripción de la caricatura e identificación de los personajes que en ella aparecen
  2. Marco histórico en el que se inserta la caricatura.
  3. ¿Qué causas hacen que surja esta caricatura?
  4. ¿Cuál es la finalidad que buscan sus autores?

lunes, 16 de abril de 2012

La restauración de la monarquía borbónica


En la primera parte de este tema estudiaremos cuáles son los fundamentos sobre los que se sostiene el régimen de la Restauración. Nos detendremos a analizar como Antonio Cánovas del Castillo diseña el nuevo Estado cuyas principales bases son la Constitución de 1876 y el turno de partidos. 

Dedicaremos la parte final para comprender cuales fueron los principales problemas de la España de finales del siglo XIX.



Luces, cámara, acción desde el IES Calisto y Melibea. Proyecto audiovisual para la tercera evaluación.

El proyecto que vamos a realizar en este tercer trimestre consiste en la elaboración de un montaje audiovisual que aborde alguno de los periodos históricos que hemos estudiado durante este curso. 


A.¿Qué tenemos que hacer exactamente?
El trabajo que realizaremos puede adoptar dos posibles formatos:
  • Documental: a través de una narración se explica un periodo histórico, un estilo artístico, un suceso, un personaje….
  • Cortometraje: se “teatraliza” o dramatiza los acontecimientos que se dieron en un determinado periodo o bien se narra una historia que se inserta en algunos de los periodos históricos que hemos estudiado.
B.¿Cómo lo podemos realizar?
Se trata de un trabajo que debe realizarse en grupos de 2 a 4 personas y para su elaboración podemos utilizar alguno de los programas de edición de vídeo  que encontraréis a través de este enlace. Os dejo también un tutorial de cómo utilizar alguno de ellos.


C.¿Cuándo lo tenemos que entregar?
El proyecto es un trabajo que cuenta como nota para la evaluación y debe ser entregado el lunes 14 de mayo de 2012 a través de una memoria USB o en soporte CD-DVD. El formato del proyecto puede ser MP4 o AVI.

D.¿Cuánto tiempo debe durar nuestro trabajo?
El documental o cortometraje que vais a realizar tendrá una duración estimada entre 5 minutos como mínimo y 15 como máximo. 

E.¿Qué es lo que se va a evaluar con este trabajo?
La valoración de este trabajo se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
  • Originalidad en la elaboración del trabajo
  • Rigurosidad en los datos históricos
  • Adecuación a los periodos estudiados
  • Entrega en plazo acordado
Aquí os dejo ejemplos de trabajos similares realizados por alumnos de la Sección Bilingüe de Wroclaw (Polonia) en el curso 2009-20010. Por supuesto vuestros trabajos no tienen porque ser iguales, tomadlo como posible ejemplo y dejad volar vuestra imaginación. Animo y a rodar.




España, de la Restauración a la Guerra Civil. Mapa conceptual de los periodos cronológicos.

Después del merecido periodo de vacaciones nos tenemos que volver a poner las pilas pues no hay tiempo que perder. Hoy,  lunes de aguas, y hemos dado comienzo a un nuevo tema de la Historia de España.

De la Restauración a la Guerra Civil. Esquema cronológico del tema

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A través de la presentación encontraréis varios esquemas que delimitan el periodo que vamos a trabajar , quizás uno de los más apasionantes de la historia de nuestro país, en el que se incluyen la Restauración Borbónica (1894-1931), la II República (1931-1936) y la Guerra Civil Española (18 de julio de 1936-1 de abril de 1939).

sábado, 14 de abril de 2012

Entrevista a Mariana Pineda: Podcast de la historia

En la anterior evaluación dedicamos un esfuerzo considerable a conocer las vicisitudes del siglo XIX español, un periodo agitado de nuestra historia marcado por numerosos pronunciamientos militares, guerras civiles, persecuciones y conflictividad social.

Durante la denominada Década Ominosa (1823-1843), el reinado de Fernando VII se caracterizó por una persecución exhaustiva  de todos aquellos que se opusieron al absolutismo. Muchos  lo pagaron con la propia vida, como El Empecinado o Mariana Pineda.


A través de una entrevista ficticia, alumnas de 4ºB nos descubren la historia de Mariana Pineda que fue condenada a muerte por tejer lemas contestatarios en una bandera y no querer delatar a sus compañeros. Una entrevista que, a pesar de lo trágico, no está exenta de buen humor.



Entrevista al inventor Nikola Testa: Podcast de la Historia


Cuando abordamos el tema de la Segunda Revolución Industrial tuvimos la ocasión de conocer las aportaciones realizadas en el ámbito de la electricidad por Nikola Tesla, un inventor de origen croata que a pesar de su indiscutible talento creador es casi un desconocido en nuestra época.

Un genio que estuvo marcado por su absoluta rivalidad con otro de los grandes inventores de la historia de la humanidad: Thomas Alva Edison.

Jorge y David, dos alumnos de 4ºA del IES Calisto y Melibea se han atrevido a revivir las hazañas de este inventor a través de esta entrevista ficticia que se engloba en el proyecto PODCAST DE LA HISTORIA.


Preparados para el viaje a través de la corriente alterna de la mano del inventor Nikola Tesla

La cultura y el arte en el periodo de entreguerras

En esta presentación tenéis disponibles algunos esquemas sobre la cultura y arte del denominado periodo de entreguerras. Una presentación que nos sirve para dar por concluido este tema y retomar de nuevo la Historia de España.

La cultura y el arte en el periodo

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sábado, 7 de abril de 2012

Podcast de la Historia desde el IES Calisto y Melibea

Durante la pasada segunda evaluación los alumnos de 4º de ESO del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes (Salamanca) han llevado a cabo un proyecto que consiste en la elaboración de podcast. Los alumnos preparan una emisión de radio en la que realizan una entrevista ficticia a alguno de los personajes históricos que hemos estudiado en este segundo trimestre. Una actividad que hemos titulado Los Podcast de la Historia.






Los lectores de profeshispanica quizás recuerden como el podcast puede ser aplicado a la didáctica de las Ciencias Sociales, una actividad multidisciplinar que combina varias Competencias Básicas y que contribuye a que los alumnos alcancen autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los resultados, que recuerdan mucho a las tradicionales producciones de radio-teatro, ofrecen unos trabajos muy creativos , y no es porque lo diga su profesor de Historia, podéis valorarlo vosotros mismos haciendo click en los enlaces que figuran a continuación.




¡¡Que lo disfrutéis y mis sinceras felicitaciones para los chavales de 4ºESO.!!


PODCAST 4ºA
Una entrevista con Otto von Bismarck y el Kaíser Guillermo I

Diálogos con Napoleón

Entrevista con Pepe Botella

Las transformaciones industriales a través de Radio Industria


PODCAST 4ºB

Debate acalorado entre Karl Marx y Mijail Bakunin


Conversaciones con mujeres de la Revolución Industrial

Conversaciones con Napoleón

De nuevo el Canciller de Hierro


PODCAST 4ºC

Entrevista con Thomas Alva Edison

Entrevista con una representante del movimiento sufragista

Otra vez de nuevo conversaciones con Napoleón

Entrevista con el hermano de Napoleón, José I Bonaparte alias Pepe Botella